Возрастная периодизация психического развития

Результатом (продуктом) возрастного развития является новообразование - изменение в сознании человека (новое сознание), а это значит новый характер восприятия внешней действительности и деятельности в ней, новый характер восприятия внутренней жизни самого человека и внутренней активности его психических функций. Если человек изменился коренным образом, то неизбежно должны перестраиваться и отношения с социальной действительностью.

Перестройка потребностей и побуждений, переоценка ценностей есть основной момент при переходе от возраста к возрасту. При этом меняется и отношение человека к среде – его иное начинает интересовать.
Некоторые возрасты характеризуются медленным, эволюционным течением. Другие характеризуются революционными изменениями. Это поворотные пункты в развитии, которые принимают форму острого кризиса.
Кризис – тяжелое переходное состояние, характеризующееся недостаточностью имеющихся возможностей для поддержания жизнедеятельности на оптимальном уровне (цепь внутренних значительных изменений человека при относительно незначительных внешних изменениях).
Возрастной кризис – критический период индивидуального психологического развития при переходе в последующий период возрастного развития, характеризующийся качественными психическими преобразованиями в сферах сознания, деятельности, социального взаимодействия личности.
Кризисы характеризуются незаметным началом и окончанием с кульминационной точкой (апогеем); трудновоспитуемостью; негативным характером развития (на передний план выдвигаются процессы отмирания и свертывания, распада и разложения того, что образовалось на предшествующей ступени и отличало человека данного возраста.
Негативное содержание развития – только обратная или теневая сторона позитивных изменений личности, составляющих главный и основной смысл всякого критического возраста.

С точки зрения рассмотрения вопроса о построении образовательного процесса, интерес представляют периодизации, основанные на одном из  признаков развития психики до периода зрелости. Например, периодизация Д.Б. Эльконина основана на смене ведущих видов деятельности и типа отношений (типов ребенок-общественный взрослый и ребенок-общественный предмет). Ведущая деятельность обусловливает место ребенка в системе общественных отношений. Изменение этого места является движущей силой развития ребенка.
Основу возрастного кризиса составляет базовое противоречие - расхождение между операционально-технической и мотивационно-потребностной сторонами деятельности.

Все типы деятельности Эльконин Д.Б. делит на две группы:

1. Деятельности, в внутри которых происходит интенсивная ориентация на основные смыслы человеческой деятельности, освоение задач, мотивов, норм и отношений между людьми. Это деятельности в системе «ребенок-общественный взрослый», где преимущественно развивается мотивационно-потребностная сфера (непосредственно-эмоциональное общение младенца, ролевая игра, интимно-личное общение подростка).

2. Деятельности, внутри которых происходит усвоение общественно выработанных способов действий с предметами и эталонов, выделяющих в предметах те или иные стороны. Это деятельности в системе «ребенок-общественный предмет» (манипулятивно-предметная деятельность, учебная деятельность, учебно-профессиональная деятельность).

В каждой точке своего развития приходит с известным расхождением между тем, что он усвоил из системы отношений «человек-человек» и тем, что усвоил из системы отношений «человек-предмет». Моменты, когда эти расхождения принимают наибольшую величину, называют кризисами. После них идет развитие той стороны, которая отставала в прежний период. Это называется законом периодичности (Эльконин Д.Б.).