Образовательная компетенция – это совокупность смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков и опыта деятельности ученика по отношению к определенному кругу объектов реальной действительности, необходимых для осуществления личностно и социально-значимой продуктивной деятельности.
• Приобретение жизненно важных компетентностей дает человеку возможность ориентироваться в современном обществе, формирует способность личности быстро реагировать на запросы времени. Любому человеку необходимо быть эффективным конкурентноспособным работником, быть творческим самостоятельным ответственным коммуникабельным, способным решать проблемы личные и коллектива. Ему должна быть присуща потребность к познанию нового, умение находить и отбирать нужную информацию.
• Все эти качества можно успешно формировать в
школе, используя компетентностный подход
в обучении любому предмету.
Проблема
обучающийся, овладев набором теоретических знаний, испытывает трудности в их реализации при решении конкретных задач или проблемных ситуаций
Задача
научить обучающегося находить нужную информацию, выбирать способ действия в определенных ситуациях и, главное, применять знания, умения, навыки
Главная задача
• Создание условий для качественного обучения.
• Разработка компетентностно-ориентированных заданий по каждому предмету
Деятельностно-компетентностный подход
• Направленность процесса обучения на формирование и развитие ключевых (базовых, основных) и предметных компетентностей личности
• Результатом этого процесса будет формирование общей компетентности человека, что является совокупностью ключевых компетентностей, интегрированной характеристикой личности. Такая характеристика должна сформироваться в процессе обучение и содержать знание, навыки, опыт отношений, опыт деятельности.
АКТУАЛЬНОСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАНИЙ В ШКОЛЕ
Компетентностный подход к обучению
• учебная деятельность приобретает исследовательский и практико-ориентированный характер
Базовые технологии:
• метод проектов
• технология критического мышления
• игровые технологии (ролевые игры)
• ИКТ
Цель КОЗ
• Организация деятельности обучающегося, а не воспроизведение им информации или отдельных действий
Во-первых, целью обучения становится не процесс, а достижение учащимися определенного результата.
Во-вторых, меняются формы и методы организации занятий
• - извлекать главное из прочитанного или прослушанного,
• - точно формулировать свои мысли, высказываться по заданной теме,
• - сотрудничать с другими при выполнении общего задания,
• - планировать свои действия, оценивать полученный результат,
• - предлагать различные варианты решения задачи и выбирать наилучший, принимая во внимания различные критерии,
• - самоорганизовываться и т.д.
Структура КОЗ
• Введение в проблему (погружает в контекст задания и мотивирует на его выполнение, желательная связь с практикой).
• Формулировка задания:
– текст задания должен начинаться с глагола;
– в тексте задания указано ЧТО делать и есть указание на то КАК делать (в зависимости от уровня).
• Информация, необходимая для решения данной задачи.
• Форма предъявления результатов КОЗ (задается структура предъявления учащимися результата своей деятельности по выполенне6ию задания).
Требования к содержанию КОЗ
• Интеграция, сложность источника (использование не менее 2-3 источников, различная форма источников)
• Различный характер взаимоотношений источников информации, заданный формулировкой задания (совпадение информации, содержащейся в одном источнике, с информацией, которая содержится в другом источнике, подчинение одной информации другой, пересечение одной и другой информации, противоречие, противопоставление одной информации другой)
• Тип информации (прямая/косвенная)
Система компетентностно-ориентированных заданий
• «деятельностные» задания
• работа с документами
• воссоздание реальной жизни
• задания на догадку
• поисковые задания
• задания на соответствия
• задания по сбору информации
• задания в смысловом прогнозировании.
1 этап
• В компетентностном уроке на данном этапе возникает внутренняя мотивация ученика на активную, деятельностную позицию, возникают побуждения: узнать, найти, доказать. В организации данный этап не прост, требует продумывания средств, приемов, мотивирующих учащихся на предстоящую деятельность.
• Наиболее эффективным приемом уроков является создание проблемной ситуации
2 этап
• В компетентностном уроке самостоятельная работа приобретает качественно новый смысл. Это работа, спланированная учеником для достижения его образовательной цели, ее можно называть продуктивной, так как результат ее, продукт (способы действий, знания, умения), лично создается учеником.
Структура компетентностно-ориентированного задания
Как узнать, что это - КОЗ?
• Во-первых, это деятельностное задание;
• Во-вторых, оно моделирует практическую, жизненную ситуацию;
• В третьих, оно строится на актуальном для учащихся материале;
• В-четвёртых, его структура задаётся определенными элементами.
Уровни КОЗ
• уровень воспроизведения (применение базовых знаний в стандартных ситуациях)
• уровень установления связей (интеграция материала из разных тем, интерпретация информации, представленной в графиках и таблицах)
• уровень рассуждения (обобщение, решение нестандартных проблем, обоснование выводов)
Формулировка задания.
• 2. Формулировка задания – что именно сможет сделать обучаемый (исполнение) – глаголы для постановки целей: варьировать, видоизменить, модифицировать, поставить вопрос, систематизировать, упростить, выделить, выразить в словесной форме, записать, обозначить, подчеркнуть, продекламировать, произнести, прочитать, разделить на составные части, пересказать, выразить мысль, высказать согласие (несогласие), ответить, поблагодарить и т.д. – то есть, здесь идет цель: что именно должен продемонстрировать ребенок, чтобы учитель счел его компетентным). Их должно быть достаточно для того, чтобы дети смогли показать то, что нужно учителю.
Для формирования ключевых компетенций необходимо выбрать такую технологию обучения, при которой обучающийся большую часть времени работает самостоятельно и учится планированию, организации, самоконтролю и оценке своих действий и деятельности в целом
В помощь педагогу:
Школьная педагогика
