• I






      
           

Научно-популярный образовательный ресурс для юных и начинающих радиолюбителей - Popular science educational resource for young and novice hams

Основы электричества, учебные материалы и опыт профессионалов - Basics of electricity, educational materials and professional experience

КОНКУРС
language
 
Поиск junradio

Радиодетали
Искать на DESSY.RU
Сервисы

Stock Images
Покупка - продажа
Фото и изображений


 
Выгодный обмен
электронных валют

Интересно
Немного подработать
Есть свободное время?
Можешь немного подработать.
Загрузка...
Друзья JR



JUNIOR RADIO

Универсальные учебные действия





Главная » Статьи » Полезная информация » Педагогу





Универсальные учебные действия

Универсальные учебные действия

-Проблема самостоятельного успешного усвоения учащимися  новых знаний, умений и компетенций, включая

 умение учиться

-Пути решения проблемы: формирование универсальных учебных действий

Понятие УУД

УУД = Умение учиться

Полноценное освоение школьниками компонентов учебной деятельности:

1.Познавательные и учебные мотивы;
2.Учебная цель;
3.Учебная задача;
4.Учебные действия и операции(ориентировка, преобразование материал, контроль и оценка)



Понятие «универсальные учебные действия (УУД)»


В широком смысле:

умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и

активного присвоения нового социального опыта.


в узком (собственно психологическом) смысле:


совокупность способов действий учащихся, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний,

формирование умений, включая организацию этого процесса. 

Универсальные учебные действия  (УУД)

обеспечивают способность учащегося к САМОразвитию и САМОсовершенствованию посредством

сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
Умение учиться и развиваться.

Требования к результатам

-Личностные результаты – сформировавшиеся в образовательном процессе мотивы деятельности, система

ценностных отношений учащихся

-Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе нескольких или всех учебных предметов

обобщенные способы деятельности

-Предметные результаты  - выражаются в усвоении обучаемыми конкретных элементов социального опыта,

изучаемого в рамках отдельных учебных предметов

Виды УУД

-Личностные

-Познавательные

-Регулятивные

-Коммуникативные


1. Личностные УУД

Самоопределение:

Формирование  основ гражданской идентичности личности (чувство сопричастности к своей Родине,

осознание своей этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как

гражданина России). Формирование картины мира культуры как порождения трудовой

предметно-преобразующей деятельности человека (ознакомление с миром профессий, их социальной

значимостью и содержанием). Развитие «Я-концепции» и самооценки личности (формирование

самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия).     


Смыслообразование:

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе:
развития познавательных интересов, учебных мотивов;
формирования мотивов достижения и социального признания.
формирования границ собственного знания и «незнания»


Морально-этическая ориентация:

знание основных    моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, естественность);
ориентация на выполнение моральных норм,
способность к решению моральных проблем на основе децентрации,
оценка своих поступков.



2. Познавательные УУД

Общеучебные универсальные действия:

осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием

учебной литературы; использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для

решения задач; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной

форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач;
структурирование знания.


Логические учебные действия:

Основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов; уметь выделять существенную

информацию из текстов разных видов; умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и

несущественных признаков, умение осуществлять синтез как составление целого из частей;
умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; умение устанавливать

причинно-следственные связи; умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его

строении, свойствах и связях; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование

Постановка и решение проблем:

Формулирование проблемы; Самостоятельное создание способов решения проблем

Проблема

Как недостаток данных;
Как избыток данных;
Как наличие противоречия;
Как нелогичность (непоследовательность) изложения сути

3. Регулятивные учебные действия

принимать и сохранять учебную задачу,
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе

во внутреннем плане;
учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

4. Коммуникативные учебные действия

-Планрование учебного сотрудничества
-Постановка вопросов
-Построение речевых высказываний
-Лидерство согласование действий с партнером

Понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственно,   и ориентироваться на

позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации

различных позиций в сотрудничестве; уметь формулировать собственное мнение и позицию;
уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации

столкновения интересов. Уметь  в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие,

что он знает и видит, а что нет; уметь задавать вопросы; уметь контролировать действия партнера;уметь

использовать речь для регуляции своего действия; адекватно использовать речевые средства для решения

различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой

речи.


Коммуникативная деятельность

-Коммуникация как взимодействие (учет позиции собеседника или партнера по деятельности)
-Коммуникация как   сотрудничество (согласование усилий по достижению  общей цели – ориентация на

партнера)
-Коммуникация как  интериоризация (стили и способы построения речевой коммуникации)


Ценностный -  эмоциональный компонент

-Уважение личности, ее достоинства. Нетерпимое отношение к любым видам насилия и агрессии
-Признание ценности здоровья, своего и других людей
-Любовь к природе
-Доброжелательное отношение к окружающим
-Оптимизм в восприятии мира
-Эмоциональное восприятие художественных произведений литературы и искусства
-Чувство гордости при следовании моральным нормам, стыда и вины при их нарушении


Поведенческий  компонент

-Участие в школьном самоуправлении (дежурства в классе и школе, детских общественных организациях,

школьных мероприятиях, внеклассных занятиях)
-Выполнение требований и норм школьной жизни
-Выполнение моральных норм в школе, дома, со сверстникамиреодолеть стереотипы профессиональной деятельности.







В помощь педагогу:

Школьная педагогика





Категория: Педагогу | Добавил: Chinas (13.10.2013)
Просмотров: 1090 | Рейтинг: 0.0/0
Всего комментариев: 0











Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи.
[ Регистрация | Вход ]
Необходимо добавить материалы...
Результат опроса Результаты Все опросы нашего сайта Архив опросов
Всего голосовало: 288



          

Радио для всех© 2018