Понятие «диагностика»
Термин «диагностика» пришел в педагогику из медицины и техники.
Педагогическая диагностика - совокупность приемов контроля и оценки, направленных на решение задач оптимизации педагогического процесса, дифференциации учащихся, а также совершенствования программ и методов педагогического воздействия.
(Педагогическая энциклопедия)
Понятие «мониторинг»
Термин «мониторинг» пришел в педагогику из социологии и экологии.
«Мониторинг - постоянное наблюдение за нормированной деятельностью объектов инспектирования; сбор, систематический учет, обработка и анализ, хранение, обновление и накопление информации для формирования необходимых решений по объекту инспектирования».
(Из «Рекомендаций об инспектировании в системе общего и профессионального образования РФ» Письмо Минобразования РФ от 11.06.98 № 33)
Педагогический мониторинг
• Педагогический мониторинг - метод постоянного исследования педагогической действительности, в процессе которого осуществляется нормативная контрольно¬аналитическая деятельность и совершенствуется инструментарий этой деятельности.
Основа инструментария педагогического мониторинга - педагогическая диагностика.
• Объект педагогического мониторинга -
результаты учебно-воспитательного процесса и средства, которые используются для их достижения.
• В ходе мониторинга основное внимание направлено на контроль деятельности в целях ее своевременной коррекции для получения оптимальных результатов.
• Мониторинг считается информационной технологией, т.к. требует культуры сбора информации. Мониторинг дает качественную и своевременную информацию, необходимую для принятия управленческих решений.
• Мониторинг работы образовательного учреждения (ОУ) с молодой семьей дает возможность составить объективное представление о качестве психолого-педагогической поддержки компетентности родителей детей раннего и дошкольного возраста, выявить сильные и слабые звенья в этой работе, осуществить корректировку и уточнение последующих задач и действий коллектива по ее реализации.
Критерии и показатели реализации программы работы с семьей
• Качество руководства ходом реализации программы.
• Качество профессионального мастерства педагогического коллектива в сотрудничестве с родителями.
• Интерес самих родителей и их отношение к инициативам образовательного учреждения по реализации программы.
Инновационные технологии способствуют обогащению природных основ детско-родительских взаимосвязей и гармонизации воспитания детей в семье. Специалисты ОУ взаимно дополняют друг друга как участники реализации программы, деликатно сопровождая становление гармоничного, осознанного родительства.
• В проведении мониторинга делается акцент на самоанализ и оценку инновационной составляющей в деятельности образовательного учреждения по повышению компетентности родителей.
Показатели к критерию
1. «Качество руководства ходом реализации
программы»
1.1. Инициативность кадрового ресурса в реализации программы: а) совет по внедрению инноваций;
б) экспертная группа; в) творческая группа.
Оценка данного показателя складывается на основе
- самоанализа результативности управленческой работы по повышению
инициативности кадрового ресурса;
- данных диагностики профессионального потенциала педагогических
кадров в общении с родителями.
1.2. Наличие специалистов для реализации программы (педагог-психолог, социальный педагог, логопед и др.)
Оценка данного показателя складывается на основе наличия штатных единиц и данных о работающих в ОУ педагогических кадрах.
1.3. Соответствие планирования в ОУ инновационным
задачам реализации программы.
Оценка данного показателя складывается на основе анализа «портфолио ОУ», где отражены:
- корректировка перспективных и годовых планов работы с учетом реализации программы психолого-педагогического сопровождения семьи (одна из задач годового плана формулируется в рамках реализации программы, осуществление других задач плана интегрируется с реализацией программы);
- междисциплинарная интеграция разных специалистов как участников реализации программы, их самообразование в вопросах семейной педагогики и психологии;
- профилактическая работа ОУ по предупреждению нарушений в детско-родительском общении, повышению правовой культуры детей и взрослых, пропаганде базисных семейных ценностей и т.п.
1.4. Функционирование в ОУ новых форм дошкольного образования (НФДО):
- Консультативный пункт;
- Группы кратковременного пребывания;
- Лекотека;
- Центр игровой поддержки ребенка (ЦИПР);
- Служба ранней помощи;
- Семейный детский сад и др.
Оценка данного показателя складывается на основе
- бесед с посетителями и специалистами НФДО в ОУ;
- оценки продуктов рекламы НФДО в ОУ;
- анализа динамики охвата родителей НФДО.
1.5. Наличие материально-технической базы для реализации программы:
а) технические средства;
б) библиотека семейного чтения;
в) игротека;
г) Интернет-ресурсы;
д) место для консультации родителей.
Оценка данного показателя складывается на основе
- экспертизы качества работы Интернет-сайта учреждения;
- анализа продуктов рекламной деятельности учреждения;
- записей в книге отзывов.
1.6. Взаимодействие по реализации программы с внешним социумом:
- ресурсными центрами;
- школами;
- учреждениями культуры, спорта.
- Наличие других договоров о сотрудничестве.
Оценка данного показателя осуществляется на основе анализа записей в книге отзывов, а также «портфолио ОУ» о сотрудничестве с широким социумом.
1.7. Наличие отзывов и наград за реализацию программы.
Оценка данного показателя складывается на основе наличия имеющихся достижений; анализа книги отзывов.
1.8. Осуществление инновационной деятельности по развитию программы.
Оценка данного показателя складывается на основе
- наличия приказов ДОгМ о присвоении учреждению статуса
инновационной площадки городского (окружного) уровня;
- анализа продуктов реализации программы;
- анализа продуктов управленческой и методической работы;
- оценки традиций по повышению воспитательной культуры
разных категорий родителей;
- имеющейся практики информирования родителей о всем
комплексе психолого-педагогических мероприятий ОУ по реализации программы;
- анализа таблицы самооценки инновационных признаков
технологий повышения компетентности родителей.
Показатели к критерию
2. «Качество профессионального мастерства педагогического коллектива в сотрудничестве с родителями»
2.1. Наличие системы методической работы по повышению профессиональной компетентности педагогов в сотрудничестве с семьей.
Оценка данного показателя складывается на основе
- данных о профессиональном потенциале педагогических кадров в
общении с родителями;
- оценки качества материалов семинаров, практикумов,
коммуникативных и иных тренингов с учетом профессиональных затруднений педагогов, в том числе по разрешению конфликтных ситуаций в общении с родителями;
- инновационного опыта применения психолого-педагогических
технологий общения с родителями, в частности, образовательно-игровых программ для родителей по актуальным проблема семейного воспитания.
2.2. Владение педагогами групп методами изучения социокультурных особенностей семей.
Оценка данного показателя складывается на основе
- осведомленности педагогов о типах семей воспитанников и
социокультурной неоднородности семей;
- анализа потребностей родителей в психолого-педагогическом сопровождении;
- данных по изучению особенностей семейного воспитания детей раннего и дошкольного возраста.
2.3. Наличие квалификационного уровня педагогических кадров (с высшей и 1-й квалификационной категорией).
Оценка данного показателя складывается на основе анализа информации о педагогических кадрах.
2.4. Участие педагогов в разработке и внедрении образовательно-игровых программ для разных категорий родителей.
Оценка данного показателя складывается на основе наличия образовательно-игровых программ для разных категорий родителей по актуальным проблемам семейного воспитания.
Ценно, если данные продукты имеют инновационную
(развивающую) направленность в противовес традиционно информативной (когнитивной).
2.5. Владение педагогами культурой общения с родителями.
Оценка данного показателя складывается на основе результатов участия педагогов в опросных, тестовых, проективных методиках (рисуночные, игровые, вербальные и др.).
2.6. Отражение в сотрудничестве с родителями
«дат семейного календаря» (международных, всероссийских, городских).
Оценка данного показателя складывается на основе анализа имеющегося опыта (фото, DVD, презентации и пр.).
2.7. Участие педагогов в конкурсах профессионального мастерства.
Оценка данного показателя складывается на основе экспертизы
«портфолио» педагогов.
2.8. Осуществление педагогами работы по ознакомлению детей с историей их семьи, формирование у детей положительного образа
семьи.
Оценка данного показателя складывается на основе результатов бесед с детьми старшего дошкольного возраста.
Показатели к критерию
3. «Отношение родителей к инициативам ОУ по
реализации программы»
3.1. Удовлетворенность родителей качеством воспитательно-образовательной деятельности с
детьми.
Оценка данного показателя складывается на основе результатов применения методики изучения популярности ОУ в глазах семей.
3.2. Удовлетворенность родителей образовательным учреждением как источником поддержки их компетентности в семейном воспитании.
Оценка данного показателя складывается на основе результатов применения методики изучения популярности ОУ в глазах семей.
3.3. Участие родителей в трансляции собственного
опыта семейного воспитания:
а) встречи по обмену опытом;
б) семейные проекты;
в) мультимедийные презентации;
г) детско-родительские досуги;
д) публикации опыта семейного воспитания в СМИ.
Оценка данного показателя складывается на основе анализа продуктов реализации программы по названным пунктам.
3.4. Поддержка инициатив ОУ по реализации программы родительской общественностью.
Оценка данного показателя складывается на основе беседы с родителями о полномочиях родительской общественности ОУ в ходе реализации программы.
3.5. Позитивный характер ответов детей на вопрос «Что такое семья?».
Оценка данного показателя складывается на основе экспресс- интервью (беседа, опрос) с детьми старшего дошкольного возраста либо применения стандартизированной проективной методики ««Рисунок семьи».
Алгоритм проведения мониторинга
1. Проведение рабочего совещания руководителем ОУ с целью информирования педагогического коллектива о предстоящем мониторинге.
2. Формирование экспертной группы, распределение обязанностей, знакомство членов экспертной группы с документами.
3. Определение сроков проведения мониторинга и формы подведения итогов.
4. Проведение мониторинга.
5. Оформление итоговых данных мониторинга для представления их коллективу ОУ.
Мониторинг промежуточных результатов реализации программы проводится не реже одного раза в год, при этом заполняется «Таблица мониторинговых данных реализации программы в ОУ».
Итоговый мониторинг проводится раз в пять лет.
Результаты мониторинга заслушиваются на педсовете, заседании родительской общественности или общем собрании родителей.
Обобщение данных мониторинга
• Представленность того или иного показателя выбирается по четырехуровневой шкале:
1 - «Высокий (инновационный) уровень» (3 балла).
2 - «Достаточный уровень» (2 балла),
3 - «Ниже достаточного» (1 балл),
4 - «Пока недостаточный» (о баллов).
Объективная самооценка - важное условие культуры профессиональной деятельности.
По каждому из трех блоков критериев задана максимальная сумма баллов (по критериям № 1 и № 2 - 24 балла; по критерию № 3 - 15 баллов).
Итоговая максимальная сумма - 63 балла.
Возможно добавление показателей неучтенной специфики деятельности ОУ (новые показатели не должны дублировать изначально заданные). За каждый новый показатель начисляется по 1 баллу.
Завершение ежегодного мониторинга
Руководитель ОУ резюмирует результаты мониторинга несколькими выводами.
При использовании в самооценке шкалы «Высокий (инновационный) уровень», обязательно обоснование, в чем произошло совершенствование, за счет чего достигнут прирост результативности деятельности ОУ за конкретный период времени.
Резюме ежегодного мониторинга работы с семьей в ОУ
- ответ на вопрос: «В чем выражается инновационный уровень качества реализации программы взаимодействия с родителями в учреждении за данный период времени?»
• Оценочный лист для диагностики профессионального потенциала педагогических кадров в общении с родителями.
• Таблица к анализу типов семей воспитанников.
• Рейтинговая методика изучения популярности детского сада глазами семьи.
• Таблица оценки инновационных признаков технологий повышения компетентности родителей.
• Таблица к анализу функционирования в ОУ новых форм дошкольного образования.
Спасибо за внимание!
Ольга Михайловна Потаповская, н.с. Института семьи и воспитания РАО,
ст. преподаватель ПСТГУ
potapovskava@mail.ru
В помощь педагогу:
Школьная педагогика
